Teño a fortuna de coñecer e manter unha amizade con dous magníficos escritores e investigadores do campo das emocións: Mario Tormo e Olivia Pérez. Con eles aprendo moitas cousas de emocións e a súas repercusións nas persoas e nos nenos, que me axudan no día a día na miña labor profesional e tamén na vida cotiá. Puxeron á venta o seu novo libro: "Emociones & Cambio. Alcanza tu mejor versión", que estou desexando que me chegue á casa para ler e reler. Podes mercalo na páxina de Bubok
Este novo libro completa a miña librería do salón. Nesta teño outro libro que escribiron Mario e Olivia, o cal non me deixou igual despois da súa lectura: "Proyecto parental, gestación y sentido de vida". Sen dúbida un magnífico libro que recomendo a calquera persoa, pero especialmente a aqueles que desexen ten un fillo ou aquelas persoas que traballan a diario cos nenos. Mario e Olivia amósannos como podemos coñecer os programas que dirixen a nosa existencia, os cales conforman a nosa biografía oculta.
Para mercalo pódedelo facer na páxina de Bubok
Novidades
a. Xestión de credenciais. Os docentes poden restaurar o contrasinal dos alumnos, ver o histórico e imprimir todos os contrasinais
Experiencias
a. Proxectando unha experiencia cooperativa: a radio escolar
http://atio.es/eva/sesion5/radio_escolar.pdf
b. Os alumnos graban vídeos falando en inglés
c. Algunhas experiencias para traballar coa metodoloxía activa
http://atio.es/aulasdixitais/pdf/Agueiro_exemplos_metodoloxia_activa.pdf
d. Páxinas en Agueiro
https://agueiro.xunta.gal/view/view.php?t=EbRMDqzukyZtWKpV89wv
https://agueiro.xunta.gal/view/view.php?t=v9P0241xVl8akmQUYNSB
e. Kahoot no ies Urbano Lugrís de Malpica
https://www.facebook.com/xacobodetoro/videos/10155022664208027/
Contidos:
1. Engadir audio e vídeo en mooodle
Descargar mp3: https://www.jamendo.com/es/
Audio mp3: https://app.box.com/s/iccz4ogytwknj3pnbhvdjqhx4szv6bwe
Video mp4: https://app.box.com/s/3nil92c26b3j0284bigu9dslb59ybjor
2. Inserir proba Thatquiz
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3. Inserir imaxe Geogebra
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4. O libro
http://atio.es/eva/sesion2/libro.pdf
5. Copia de seguridade e restauración
http://atio.es/eva/sesion5/copia_seguridade.pdf
6. Os paquetes Scorm
http://atio.es/eva/sesion3/scorm.pdf
a. Educarex: https://constructor.educarex.es/inicio.html
b. Procomún: http://procomun.educalab.es/es
7. A base de datos
http://atio.es/eva/sesion3/base_de_datos.pdf
8. A comunicación cos rapaces: foro, a wiki, conversa, espazo Abalar-Abalar Móbil
a. Foro http://atio.es/eva/sesion3/foros.pdf
b. Wiki. http://atio.es/eva/sesion3/wiki.pdf
c. A miña aula http://atio.es/eva/sesion5/A_minha_clase.pdf
d. Conversa. http://atio.es/eva/sesion3/conversa.pdf
e. Espazo Abalar - Abalar Móbil
1. Algúns exemplos prácticos da metodoloxía por proxectos e colaborativas con Agueiro.
Deseño e construción dun pabellón de lectura
https://www.edu.xunta.es/agueiro/view/view.php?id=6418
Sistemas de representación
https://www.edu.xunta.es/agueiro/view/view.php?t=IX9MDw1jPL4s72tfcZTO
Equipo de dinamización da lingua galega. CEIP Labarta Pose - Baio
2. Configuración da aula. Diferenza formato grella e por temas.
3. A axenda. Creación de eventos
http://www.atio.es/eva/sesion1/o_calendario.pdf
Práctica: Creación dun evento Exame nunha data concreta.
Mensaxe ao grupo desde a "miña clase".
Aviso aos pais desde espazo Abalar (https://www.edu.xunta.es/abalar/)
Creación dun evento que se repite tódalas semanas (entrega proba de avaliación continua).
4. Crear páxina. Ligazóns e hipervínculos
Engadir url
http://atio.es/eva/sesion2/url.pdf
Crear páxina. Engadimos ligazón e imaxes
http://atio.es/eva/sesion2/paxina.pdf
Práctica
Crear unha paxina na que se engada a seguinte ligazón: https://www.classdojo.com/es-es/
Sacar unha captura de pantalla da seguinte páxina: https://kahoot.it/ .
Engadir unha ligazón á imaxe que apunte á mesma páxina
Engadir un vídeo con iframe: https://youtu.be/_7SkyNklCoU (Abalar móbil)
5. Configurar a avaliación. Crear as avaliacións e aspectos e configuración avanzada.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/cualificacion.pdf
Práctica.
a. Creación das categorías de avaliación (ponteración 60%)
b. Creación das subcategorías: exames, probas de avaliación continua (ponderación 40%)
c. Caderno (ponderación 10%)
d. Engadir notas desde informe de avaliación
e. Visualización das notas polo alumno.
6. Crear unha tarefa. Configuración da avaliación.
http://atio.es/eva/sesion3/tarefas.pdf
7. A avaliación. Visualización do informe e interpretación da avaliación dunha unidade Netex.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/avaliacion_netex.pdf
8. Engadir un paquete IMS
Descargar e publicar: http://atio.es/pauli/data/_uploaded/file/economia_azul_ims.zip
8. Backup e restauración da materia.
ATENCIÓN. Para analizar a avaliación do paquete NETEX, podedes observar a interación que fixo o alumno e a información que obtén o docente no curso avaliacion (usuario alumno _al01 e profesor _pr01, do curso do evaformación empregado).
Descargamos o ficheiro ppd da páxina oficial de Epson
http://download.ebz.epson.net/dsc/search/01/search/?OSC=LX
Concretamente ao engadir o modelo, a páxina rediríxenos ao seguinte enderezo:
Adeptamos a licencia e procedemos a descargar o ficheiro
EPALM30.ppd
Abrimos o navegador e dirixímonos á aplicación de cups, a través do seguinte enderezo:
En Administration, pinchamos en AddPrinter e seleccionamos o modelo de impresora detectado (no equipo que fixen a proba detecta: AL-M300-F60EB5 (EPSON AL-M300))
Clic en navegar, seleccionamos o ficheiro EPALM30.ppd e clic en AddPrinter
. Presentación
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/presentacion.pdf
2. Conexionado do equipamento
http://www.atio.es/eva/sesion1/conexionado_equipamento.pdf
3. O entorno virtual de aprendizaxe.
3.1.Introdución. Xeralidades do proxecto E-DIXGAL.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/xeneralidades_edixgal.pdf
3.2. EVA online. Funcionalidades xerais.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/eva_dixital_xeneralidades.pdf
Práctica. Entrar no entorno co perfil de titor. Ver as partes xerais: axudas e catálogo.
a. Crear unha materia. Engadir unha unidade didáctica
http://www.atio.es/eva/sesion1/crear_materia.pdf
b. Matricular aos usuarios nas materias creadas
http://www.atio.es/eva/sesion1/matricula.pdf
Práctica. Crear curso, matricular un alumno e o profesor. Engadir ao profesor o perfil de profesor.
Engadir unidade didácticas. Engadir Nétex alumno e Nétex profe. Ocultar a unidade de profesor
Engadir unidade de Edebé.
Engadir unha url e un pdf
url: https://online.seterra.com/es
Cambiar de usuario e entrar como alumno para visualizar o entorno.
Configurar o formato da materia por Temas e Grella
c. A miña área persoal
http://www.atio.es/eva/sesion1/area_persoal.pdf
d. Calendario
http://www.atio.es/eva/sesion1/o_calendario.pdf
Práctica. engadir unha data de exame
3.3. EVA offline. Funcionalidades xerais.
http://www.atio.es/eva/sesion1/cliente_offline.pdf
4. Crear unha tarefa
http://atio.es/eva/sesion3/tarefas.pdf
Elabora un resumo do seguinte texto:
Fonte: CCPTIC - http://uoc.edu
Desde hace años, las nuevas tecnologías permiten que cada cual monitorice y publique todo lo que hace en su vida pública y privada (a través de las redes sociales, por ejemplo). Igualmente, estas mismas tecnologías permiten a empresas y administraciones explicar al mundo qué hacen y con quién lo hacen. Esta información puede después ser puesta en relación: la búsqueda del nombre de una persona concreta en Google revelará no solo su lugar de trabajo, sino la foto de esa fiesta a la que fue, esa multa que le pusieron o ese día que salió en televisión. Al poner en relación pequeñas piezas de información, se va conformando una imagen digital de cada individuo.
Existen desde hace tiempo las tecnologías y los mecanismos para obtener datos sobre quién es cada uno y qué hace; en muchos casos, de hecho, los individuos son conscientes y cómplices de este proceso. Lo que ocurre detrás de la vista pública es el análisis masivo de estos datos para identificar y clasificar a los ciudadanos, con dos grandes objetivos: la seguridad (el control social preventivo y masivo) y el marketing (la identificación de perfiles de consumidores). Estos dos grandes objetivos, además, están relacionados: a menudo las empresas crean la infraestructura de recogida de datos (a través de redes sociales, servicios de mensajería o servicios de fidelización) y los gobiernos consiguen acceso ilimitado a esa información.
El cometido del Big Data es crear sistemas para la comprensión de esos datos, aportando fórmulas para establecer relaciones que aporten una información demasiado compleja para ser captada a simple vista. Es decir, antes del Big Data un supermercado podía saber si una mujer era cliente habitual, qué compraba y cuánto gastaba. Con el Big Data el supermercado puede saber, basándose en los patrones de consumo de esa mujer (captados por su tarjeta cliente) y el cruce de estos con otros datos (acuerdos estratégicos con bancos, empresas de seguros, etcétera), si, por ejemplo, está embarazada y en qué momento de gestación se encuentra. Este nuevo escenario tiene potencialidades como el desarrollo y optimización de nuevos productos y servicios, o la innovación y la generación de inteligencia sobre procesos sociales. Sin embargo, también tiene riesgos, como han puesto sobre la mesa algunas asociaciones de consumidores, que han denunciado la intromisión en el derecho a la intimidad.
Para entender los problemas que todavía conlleva el Big Data, pensemos por un momento en otra tecnología que en su día supuso un cambio a muchos niveles: el coche. Con la invención del motor se creó un dispositivo capaz de acortar tiempos de viaje y costes de transporte, pero también capaz de provocar accidentes. Así que la sociedad llegó a ciertos compromisos: se obligó a los fabricantes a hacer coches con medidas de seguridad para pasajeros y viandantes, limitamos las velocidades máximas, instalamos semáforos, y se creó un sistema de seguros y responsabilidad civil. No se ganaron todas las batallas y los coches siguen siendo capaces de ir a velocidades superiores a las máximas legales, pero a ningún fabricante se le ocurriría hoy sacar al mercado un coche sin cinturón de seguridad, aunque instalarlos suponga un coste mayor.
El problema del Big Data es que se ha construido el vehículo pero no se ha llegado a los consensos sociales, políticos y legales que permitan minimizar el impacto negativo de esta nueva tecnología. Se tiene claro cómo recoger masivamente los datos de la gente, cómo espiar cada uno de sus pasos, cómo compartir esta información con otros agentes económicos y cómo cruzar datos de centenares de fuentes diferentes. Ahora bien, se desconoce cómo proteger efectivamente a la persona que ha generado estos datos, ni cómo pedirle permiso y cederle el control de lo que ocurre con ellos.
Posible resposta:
Las nuevas tecnologías manejan una gran cantidad de información sobre los ciudadanos, desde datos oficiales que manejan los gobiernos, pasando por las preferencias comerciales que las empresas recopilan, hasta detalles personales que voluntariamente introducen los usuarios en redes sociales; por el momento, todo se acumula de forma masiva e indiscriminada en la red. El llamado Big Data tiene como propósito crear sistemas para unificar, relacionar y comprender todos esos datos. Una herramienta de procesamiento tan potente como para conseguir ese objetivo abrirá importantes posibilidades (por ejemplo, se podrán desarrollar nuevos productos y publicidad adecuada a cada consumidor, o también entender procesos sociales complejos); pero también conlleva riesgos como la vulneración del derecho a la intimidad de las personas. Del mismo modo que hubo que hacer con otras tecnologías, es imprescindible que la sociedad establezca consensos sobre cómo utilizar el Big Data, a fin de minimizar su impacto negativo. La posibilidad de recoger masivamente datos de los ciudadanos y de analizarlos ha de estar limitada por reglas que les protejan y permitan a cada individuo controlar la información sobre sí mismo. En este momento en el que se reclama participación ciudadana y transparencia en los procesos de los gobiernos en general, debe exigirse que la ciudadanía desempeñe un papel destacado en el establecimiento de pactos que les garanticen derechos sobre sus propios datos en la red y sobre el uso que se haga de ellos.
Pode resultar de utilidade dispoñer dunha copia de seguridade nun servidor. Para iso podemos empregar Dropbox, por exemplo. ao instalar a aplicación de Dropbox, xera esta xera unha carpeta no equipo local, que sincroniza coa carpeta que desexemos do servidor.
Sen embargo é posible que desexemos empregar un servidor propio e non un dunha empresa privada, co cal temos garantida a intromisión en documentos privados. Tamén podemos gardar documentos no equipo da casa desde o traballo.
A solución que plantexamos aquí pretende ser visual e clara (unha vez instalada e configurada), para evitar o uso de software como o scp ou o rsync por medio do terminal.
PASO 1. ACCEDER AO SERVIDOR SEN CONTRASINAL
Debemos de instalar openssh-server no servidor de destino. Ademais debemos de acceder ao mesmo sen ter indicar o contrasinal cada vez que accedemos a el.
a. Probamos se podemos acceder
ssh usuario@dominio.net
b. Xeramos unha clave pública ssh, no cliente.
ssh-keygen -b 4096 -t rsa
No meu caso non especifiquei ningún nome nin passphrase
Como resultado, obteremos dous ficheiros en /home/usuario/.ssh, id_rsa e id_rsa.pub
c. Exportámola clave ao servidor
ssh-copy-id usuario@dominio.net
Podemos indicar a IP do servidor en vez do dominio (neste caso un inventado chamado dominio.net).
d. Probamos novamente a acceder con ssh sen que teñamos que engadir o contrasinal
PASO 2. INSTALACIÓN DE SOFTWARE NO CLIENTE.
a. sshfs
apt install sshfs
b. Descargamos o software FreeFileSync da súa páxina web. Como na páxina de descargas teñen a versión para Debian Stretch, e non para Jessie, por exemplo, debemos de descargar o software da seguinte páxina:
https://www.freefilesync.org/archive.php
Gardamos, descomprimos o ficheiro e copiámolo cartafol resultante en /opt. Creamos un lanzador do ficheiro FreeFileSync.
sudo ln -s /opt/FreeFileSync/FreeFileSync /usr/bin/FreeFileSync
Agora, escribindo a instrución FreeFileSync no terminal, debe de abrir o software de sincronización.
Tamén debemos de darlle permisos de Escritura ao cartafol dos logs, para que non imprima un erro:
chmod -R 777 /opt/FreeFileSync/Logs
PASO 3. CREACIÓN DUNHA CARPETA NO CLIENTE
Creamos unha carpeta no ordenador local que será a que sincronicemos co servidor.
mkdir /home/usuario/backup
dámoslle permisos de escritura
chmod -R 777 /home/usuario/backup
PASO 4. MONTAR O CARTAFOL REMOTO NA CARPETA LOCAL
No exemplo que describo a continuación, o servidor remoto chámase dominio.net, pero valería tamén indicar a ip do mesmo. Seguidamente definimos que cartafol queremos sincronizar coa carpeta do cliente definida no PASO 3.
sshfs usuario@dominio.net:/var/www/html/proba /home/usuario/backup
Se abrimos o explorador de ficheiros, podemos observar o cartafol "backup" montado tal e como se aprecia na seguinte imaxe:
Agregamos a instrución anterior ás aplicacións de inicio. Para iso dirixímonos a Menú de Inicio > configuración > xestor de configuración > Sesión e inicio e engadimos unha nova aplicación. Esta aplicación chamará a un script que gardamos por exemplo en /home/usuario/.config. Neste caso chamámoslle cargar_cartafol_remoto.sh. Co sleep 10, deixamos que cargue o entorno previamente a montar a unidade.
#!/bin/bash sleep 10 sshfs usuario@dominio.net:/var/www/html/proba /home/usuario/backup
Deberemos de darlle permisos de execución ao script:
chmod +x cargar_cartafol_remoto.sh
PASO 5. ABRIR O SOFTWARE DE SINCRONIZACIÓN FreeFileSync
Pode ser de utilidade engadir o programa ao menú de Sistema. Para iso empregamos o programa menulibre, que o chamamos desde o terminal:
menulibre
Seleccionamos Sistema e prememos no botón +, elixindo a opción AddLauncher. Eliximos unha icona que nos guste e en Command engadimos a instrución FreeFileSync. Aplicamos e gardamos na segunda icona, na parte superior.
Abrimos o FreeFileSync. Á esquerda teremos o cartafol local, onte temos os datos. Á dereita seleccionamos o cartafol /home/usuario/backup, que aínda que está en no cliente, é o que sincroniza con cartafol do servidor
Prememos en comparar , e despois en Sincronizar. Dispoñemos de varias opcións de sincronización, en función do tipo de sincronización que queremos facer entre o cartafol do cliente e do servidor (ver opcións, premendo F8). Obviamente a velocidade de sincronización depende do ancho de banda que dispoñamos.
PASO 6. SINCRONIZACIÓN AUTOMÁTICA.
Se queremos manter unha sincronización desatendida podemos engadir unha tarefa ao crontab -e do usuario, para que se execute de maneira automatizada. Se o queremos facer desde un entorno gráfico, podemos empregar o gnome-schedule
O primeiro que debemos de facer é desde o FreeFileSync gardar a tarefa por lotes, no cartafol desexado e engadir a tarefa a crontab -e, definindo o intervalo de execución.
* * * * * DISPLAY=:0 sync /home/usuario/Escritorio/SyncSettings.ffs_batch
Se queremos que se execute cada seis horas no minuto 45:
46 */6 * * * DISPLAY=:0 sync /home/usuario/Escritorio/SyncSettings.ffs_batch
1. Descargamos o software do seguinte enderezo:
https://education.smarttech.com/en/products/notebook/download#admin
E eliximos as seguintes opcións:
2. Unha vez descargado descomprimos o ficheiro, por exemplo co botón dereito do rato
3. Dirixímonos á seguite ruta: /home/usuario/Descargas/dists/stable/non-free/binary-i386/ co explorador de ficheiros. Unha vez alí, co botón dereito do rato eliximos a opción "Abrir aquí unha terminal". Abrese o terminal.
4. Entramos como root
su root
(escrimos o contrasinal)
5. Instalamos os paquetes .deb, empregando a seguinte instrución:
dpkg -i *.deb
6. Unha que remate, debemos de reiniciar o equipo.
1. Algúns exemplos prácticos da metodoloxía por proxectos e colaborativas con Agueiro.
Deseño e construción dun pabellón de lectura
https://www.edu.xunta.es/agueiro/view/view.php?id=6418
Sistemas de representación
https://www.edu.xunta.es/agueiro/view/view.php?t=IX9MDw1jPL4s72tfcZTO
Equipo de dinamización da lingua galega. CEIP Labarta Pose - Baio
2. Configuración da aula. Diferenza formato grella e por temas.
3. A axenda. Creación de eventos
http://www.atio.es/eva/sesion1/o_calendario.pdf
Práctica: Creación dun evento Exame nunha data concreta.
Mensaxe ao grupo desde a "miña clase".
Aviso aos pais desde espazo Abalar (https://www.edu.xunta.es/abalar/)
Creación dun evento que se repite tódalas semanas (entrega proba de avaliación continua).
4. Crear páxina. Ligazóns e hipervínculos
Engadir url
http://atio.es/eva/sesion2/url.pdf
Crear páxina. Engadimos ligazón e imaxes
http://atio.es/eva/sesion2/paxina.pdf
Práctica
Crear unha paxina na que se engada a seguinte ligazón: https://www.classdojo.com/es-es/
Sacar unha captura de pantalla da seguinte páxina: https://kahoot.it/ .
Engadir unha ligazón á imaxe que apunte á mesma páxina
Engadir un vídeo con iframe: https://youtu.be/_7SkyNklCoU (Abalar móbil)
5. Configurar a avaliación. Crear as avaliacións e aspectos e configuración avanzada.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/cualificacion.pdf
Práctica.
a. Creación das categorías de avaliación (ponteración 60%)
b. Creación das subcategorías: exames, probas de avaliación continua (ponderación 40%)
c. Caderno (ponderación 10%)
d. Engadir notas desde informe de avaliación
e. Visualización das notas polo alumno.
6. Crear unha tarefa. Configuración da avaliación.
http://atio.es/eva/sesion3/tarefas.pdf
7. A avaliación. Visualización do informe e interpretación da avaliación dunha unidade Netex.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/avaliacion_netex.pdf
8. Backup e restauración da materia.
ATENCIÓN. Para analizar a avaliación do paquete NETEX, podedes observar a interación que fixo o alumno e a información que obtén o docente no curso avaliacion (usuario alumno _al01 e profesor _pr01, do curso do evaformación empregado).
1. Presentación
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/presentacion.pdf
2. Conexionado do equipamento
http://www.atio.es/eva/sesion1/conexionado_equipamento.pdf
3. O entorno virtual de aprendizaxe.
3.1.Introdución. Xeralidades do proxecto E-DIXGAL.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/xeneralidades_edixgal.pdf
3.2. EVA online. Funcionalidades xerais.
http://atio.es/eva/ficheiros/ficheiros/eva_dixital_xeneralidades.pdf
Práctica. Entrar no entorno co perfil de titor. Ver as partes xerais: axudas e catálogo.
a. Crear unha materia. Engadir unha unidade didáctica
http://www.atio.es/eva/sesion1/crear_materia.pdf
b. Matricular aos usuarios nas materias creadas
http://www.atio.es/eva/sesion1/matricula.pdf
Práctica. Crear curso, matricular un alumno e o profesor. Engadir ao profesor o perfil de profesor.
Engadir unidade didácticas. Engadir Nétex alumno e Nétex profe. Ocultar a unidade de profesor
Engadir unidade de Edebé.
Engadir unha url e un pdf
url: https://online.seterra.com/es
url: http://www.wiris.net/educa.madrid.org/wiris/es/cas.html
Cambiar de usuario e entrar como alumno para visualizar o entorno.
Configurar o formato da materia por Temas e Grella
c. A miña área persoal
http://www.atio.es/eva/sesion1/area_persoal.pdf
d. Calendario
http://www.atio.es/eva/sesion1/o_calendario.pdf
Práctica. engadir unha data de exame
3.3. EVA offline. Funcionalidades xerais.
http://www.atio.es/eva/sesion1/cliente_offline.pdf
4. Crear unha tarefa
http://atio.es/eva/sesion3/tarefas.pdf
Elabora un resumo do seguinte texto:
Fonte: CCPTIC - http://uoc.edu
Desde hace años, las nuevas tecnologías permiten que cada cual monitorice y publique todo lo que hace en su vida pública y privada (a través de las redes sociales, por ejemplo). Igualmente, estas mismas tecnologías permiten a empresas y administraciones explicar al mundo qué hacen y con quién lo hacen. Esta información puede después ser puesta en relación: la búsqueda del nombre de una persona concreta en Google revelará no solo su lugar de trabajo, sino la foto de esa fiesta a la que fue, esa multa que le pusieron o ese día que salió en televisión. Al poner en relación pequeñas piezas de información, se va conformando una imagen digital de cada individuo.
Existen desde hace tiempo las tecnologías y los mecanismos para obtener datos sobre quién es cada uno y qué hace; en muchos casos, de hecho, los individuos son conscientes y cómplices de este proceso. Lo que ocurre detrás de la vista pública es el análisis masivo de estos datos para identificar y clasificar a los ciudadanos, con dos grandes objetivos: la seguridad (el control social preventivo y masivo) y el marketing (la identificación de perfiles de consumidores). Estos dos grandes objetivos, además, están relacionados: a menudo las empresas crean la infraestructura de recogida de datos (a través de redes sociales, servicios de mensajería o servicios de fidelización) y los gobiernos consiguen acceso ilimitado a esa información.
El cometido del Big Data es crear sistemas para la comprensión de esos datos, aportando fórmulas para establecer relaciones que aporten una información demasiado compleja para ser captada a simple vista. Es decir, antes del Big Data un supermercado podía saber si una mujer era cliente habitual, qué compraba y cuánto gastaba. Con el Big Data el supermercado puede saber, basándose en los patrones de consumo de esa mujer (captados por su tarjeta cliente) y el cruce de estos con otros datos (acuerdos estratégicos con bancos, empresas de seguros, etcétera), si, por ejemplo, está embarazada y en qué momento de gestación se encuentra. Este nuevo escenario tiene potencialidades como el desarrollo y optimización de nuevos productos y servicios, o la innovación y la generación de inteligencia sobre procesos sociales. Sin embargo, también tiene riesgos, como han puesto sobre la mesa algunas asociaciones de consumidores, que han denunciado la intromisión en el derecho a la intimidad.
Para entender los problemas que todavía conlleva el Big Data, pensemos por un momento en otra tecnología que en su día supuso un cambio a muchos niveles: el coche. Con la invención del motor se creó un dispositivo capaz de acortar tiempos de viaje y costes de transporte, pero también capaz de provocar accidentes. Así que la sociedad llegó a ciertos compromisos: se obligó a los fabricantes a hacer coches con medidas de seguridad para pasajeros y viandantes, limitamos las velocidades máximas, instalamos semáforos, y se creó un sistema de seguros y responsabilidad civil. No se ganaron todas las batallas y los coches siguen siendo capaces de ir a velocidades superiores a las máximas legales, pero a ningún fabricante se le ocurriría hoy sacar al mercado un coche sin cinturón de seguridad, aunque instalarlos suponga un coste mayor.
El problema del Big Data es que se ha construido el vehículo pero no se ha llegado a los consensos sociales, políticos y legales que permitan minimizar el impacto negativo de esta nueva tecnología. Se tiene claro cómo recoger masivamente los datos de la gente, cómo espiar cada uno de sus pasos, cómo compartir esta información con otros agentes económicos y cómo cruzar datos de centenares de fuentes diferentes. Ahora bien, se desconoce cómo proteger efectivamente a la persona que ha generado estos datos, ni cómo pedirle permiso y cederle el control de lo que ocurre con ellos.
Posible resposta:
Las nuevas tecnologías manejan una gran cantidad de información sobre los ciudadanos, desde datos oficiales que manejan los gobiernos, pasando por las preferencias comerciales que las empresas recopilan, hasta detalles personales que voluntariamente introducen los usuarios en redes sociales; por el momento, todo se acumula de forma masiva e indiscriminada en la red. El llamado Big Data tiene como propósito crear sistemas para unificar, relacionar y comprender todos esos datos. Una herramienta de procesamiento tan potente como para conseguir ese objetivo abrirá importantes posibilidades (por ejemplo, se podrán desarrollar nuevos productos y publicidad adecuada a cada consumidor, o también entender procesos sociales complejos); pero también conlleva riesgos como la vulneración del derecho a la intimidad de las personas. Del mismo modo que hubo que hacer con otras tecnologías, es imprescindible que la sociedad establezca consensos sobre cómo utilizar el Big Data, a fin de minimizar su impacto negativo. La posibilidad de recoger masivamente datos de los ciudadanos y de analizarlos ha de estar limitada por reglas que les protejan y permitan a cada individuo controlar la información sobre sí mismo. En este momento en el que se reclama participación ciudadana y transparencia en los procesos de los gobiernos en general, debe exigirse que la ciudadanía desempeñe un papel destacado en el establecimiento de pactos que les garanticen derechos sobre sus propios datos en la red y sobre el uso que se haga de ellos.
1. Descargar do Xade o informe AL956
2. Abrir con LibreOffice Calc, seleccionando:
Conxunto de caracteres: Europa occidental (Windows 1252/WinLatin 1) o Unicode (UTF-8). Comprobar que se ven tils e eñes.
Opcións de separador: Marcamos soamente Punto e coma
Delimitador de texto: "
Comprobamos na parte inferior da ventana que na mostra de datos aparece cada dato unha columna e que se ven correctamente as eñes e os tildes.
3. Gardar o ficheiro en formato folla de cálculo (ods). Deste ficheiro só nos interesan os campos: APELIDO1, APELIDO2 e NOME. Eliminamos o resto das columnas.
4. Para matricular os rapaces en Agueiro, debemos de converter a actual base de datos, nunha cos seguintes campos:
a. Creamos os campos novos (username, password, email, etc), na folla de cálculo que temos xa aberta e á dereita das columnas das que teñen datos
b. username. Debemos contatenar a columna nome, apelido1 e apelido2 por medio de puntos. Para iso empregaremos a seguinte fórmula, que substitúe os ñ por n, e elimina as tildes
=SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(SUBSTITUIR(MINÚSCULA(CONCATENAR(C2;".";A2;".";B2));" ";"");"ñ";"n");"á";"a");"é";"e");"í";"i");"ó";"o");"ú";"u")
c. Password. Engadimos unha password por defecto, que logo modificarán os nenos: 123456
d. O correo electrónico é a contatenación da columna username con @codigocentro.es. Para iso empregaremos a seguinte fórmula:
=CONCATENAR(D2;"@15026352.es")
e. firstname. É unha copia da columna C, polo que sinalamos a fórmula
=C2
f. lastname. É a concatenación do primeiro apelido e do segundo, pero neste caso sen o punto intermedio e sen substituir nin ñ nin tildes, pero deixando un espazo en branco entre os dous. Empregamos a seguinte fórmula
=CONCATENAR(A2;" ";B2)
Velaquí dispós dun ficheiro ods, coas fórmulas xa engadidas.
5. Completamos as columnas, arrastrando a cela polo cadradiño que aparece na marxe inferior e dereita da mesma.
6. Seleccionamos as columnas username, password, email, firstname, lastname. E copiámolas (ctrl+c). Creamos un novo ficheiro e seguidamente facemos un pegado especial, seleccionando as opcións por defecto:
7. Gardar como. En tipo de ficheiro, eliximos Texto CSV (.csv). Clic en gardar. Se o abrimos cun editor de ficheiro plano (mousepad, leafpad ou gedit, verémolo do seguinte xeito:
8. No cadro de características do ficheiro CSV, deixámolo do seguinte xeito:
Unha vez gardado, se o abrimos cun editor de texto plano (gedit, mousepad, leafpad,etc. ) visualizarémolo do seguinte xeito:
9. Diriximonos a Agueiro e matriculamos os rapaces co ficheiro anterior desde a área de administración.